當閑魚上“安裝openclaw”“卸載openclaw”(俗稱“龍蝦”)的服務(wù)悄然興起,背后折射的是教育行業(yè)深陷AI焦慮的真實困境——AI浪潮席卷而來,多數(shù)教育從業(yè)者卻陷入“跟風入局卻無從落地”的迷茫,中小機構(gòu)面臨的優(yōu)質(zhì)師資稀缺、能力差距懸殊等痛點更是雪上加霜。

近日,在校長邦主辦的2026第二屆培訓教育行業(yè)東湖峰會上,高途AIGC內(nèi)容生產(chǎn)專家王真女士受邀出席,以《AI重構(gòu)課堂體驗新范式》為主題發(fā)表分享,結(jié)合高途實戰(zhàn)案例,為行業(yè)破解名師困境、實現(xiàn)AI高效落地提供了可復制的解決方案,引發(fā)參會教育從業(yè)者的廣泛共鳴與探討。

據(jù)悉,此次武漢東湖峰會聚焦教育行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展,匯聚了眾多教育機構(gòu)負責人、行業(yè)專家,圍繞AI與教育的深度融合、師資培養(yǎng)、課堂創(chuàng)新等核心議題展開交流,而王真分享的高途AI賦能教學實踐,成為本次峰會的焦點之一。作為不懂代碼的“非技術(shù)派”專家,王真用一系列可落地的AI交互教具案例,印證了“AI能將創(chuàng)造力放大10倍,拉平普通老師與名師差距”的核心觀點。

王真在分享中指出,當前教育機構(gòu)普遍面臨三大共性痛點:優(yōu)質(zhì)教師資源稀缺且人力成本居高不下,多數(shù)中小機構(gòu)難以匹敵頭部機構(gòu)的師資儲備;師資能力差距懸殊,機構(gòu)內(nèi)往往僅少數(shù)“天花板級”名師,難以實現(xiàn)師資水平整體提升;優(yōu)質(zhì)教研內(nèi)容生產(chǎn)耗時耗力,迭代速度難以跟上行業(yè)需求變化。與此同時,家長對教學質(zhì)量、課堂體驗的要求持續(xù)提升,用戶選擇機構(gòu)時更注重綜合實力考量,進一步加劇了中小機構(gòu)的生存壓力。

“高途始終秉持‘點燃興趣+培養(yǎng)習慣+塑造人格’的‘愛次方’教育理念,而AI正是激活教學興趣、提升教學效能的關(guān)鍵抓手?！蓖跽姹硎?傳統(tǒng)課堂多依賴PPT圖文展示,課件制作耗時費力,互動形式單一,難以激發(fā)學生學習興趣,而AI技術(shù)的應用的,正在重構(gòu)課堂體驗的全新范式。

現(xiàn)場,王真通過多個實戰(zhàn)案例,展示了AI在課堂體驗升級中的具體應用:小學英語講義通過AI轉(zhuǎn)化為VR動畫,學生掃碼即可直觀觀看,主動完成預習復習;語文漢字演變教學借助AI打造沉浸式博物館體驗,讓學生主動探索漢字起源,替代傳統(tǒng)多頁PPT的枯燥展示;圓柱體積公式講解通過AI生成專屬教學視頻,規(guī)避網(wǎng)絡(luò)視頻侵權(quán)風險的同時,更貼合教學需求;線上課互動升級為體感形式,學生通過手勢抓取答題選項,大幅提升專注力;AI交互教具替代傳統(tǒng)實體教具,讓學生可自主設(shè)計六面立方體折疊過程,通過交互式體驗真正理解知識點。

值得關(guān)注的是,高途的AI交互教具實踐并非依賴專業(yè)產(chǎn)研人員,而是實現(xiàn)了“人人可生產(chǎn)”的規(guī)?；涞?。王真介紹,即便是像她這樣無技術(shù)背景的從業(yè)者,也能借助AI制作出高質(zhì)量交互教具——不規(guī)則幾何體體積教具可實時推演公式、展示切割過程,天體運動教具無需3D建模即可呈現(xiàn)真實地球模型并實現(xiàn)精準控速,法拉第電磁感應實驗教具可模擬磁場、解析電流速度,且所有教具均可由教師根據(jù)授課節(jié)奏自由調(diào)整參數(shù),顯著提升教學效率與學生理解度。

而這一規(guī)?；瘜嵺`的核心,在于高途構(gòu)建的標準化AI內(nèi)容生產(chǎn)工作流。據(jù)王真透露,高途產(chǎn)研團隊打造的這套工作流,可讓業(yè)務(wù)老師無需具備技術(shù)能力,就能獨立完成AI內(nèi)容生產(chǎn),實現(xiàn)所有教師能力拉齊;同時通過平臺化管理,解決AI內(nèi)容的資源穩(wěn)定性與部署問題,借助教師端向?qū)W生端推送,讓學生隨時隨地享受交互式學習體驗。

談及未來課堂體驗的發(fā)展趨勢,王真表示,AI輔助教學將向“最小學習單元極致化”發(fā)力,夯實學生知識基礎(chǔ),避免薄弱知識點積累;同時實現(xiàn)知識點從“講完”到“講透”的轉(zhuǎn)變,通過AI實時捕捉學生理解狀態(tài)、標記薄弱環(huán)節(jié)、量化教學效果,真正實現(xiàn)因材施教。她預判,未來課堂將具備動態(tài)生命力、體驗主權(quán)、因材施教落地三大核心特征,構(gòu)建人機共生的教學新范式,持續(xù)拉升教學效能天花板。

“AI已經(jīng)不是教育行業(yè)的可選項,而是重構(gòu)課堂體驗、打造核心競爭力的必答題。”王真在分享結(jié)尾呼吁,教育從業(yè)者應主動擁抱AI,真正發(fā)揮AI的工具價值,不僅在課堂體驗,更在獲客、教研、服務(wù)等全環(huán)節(jié)實現(xiàn)效能提升。

業(yè)內(nèi)人士表示,高途的AI教學實踐,為中小機構(gòu)破解名師困境提供了全新思路——無需依賴稀缺優(yōu)質(zhì)師資,通過AI工具賦能普通教師,即可實現(xiàn)教學質(zhì)量的批量提升。隨著《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》對AI助力教育變革的明確要求,AI與教育的深度融合將成為行業(yè)發(fā)展主流,而高途的標準化實踐,或?qū)樾袠I(yè)提供可借鑒的落地范本。